SEXTO ENCONTRO DO GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

Realizamos dia 01/08/2009 o 6º encontro do GESTAR II – Matemática. Iniciamos nossas atividades as 07:30 com a presença dos cursistas de Língua Portuguesa e Matemática, pois a oficina seria iniciada com a proposta de construção de projetos. Nesse primeiro momento houve a orientação sobre como elaborar um projeto inerente a propostoa do GESTAR II para cumprir o cronograma do curso envolvendo todos cursistas, com a carga horária de 40 horas a ser trabalhada. Apresentamos em slides as informações da construção de projetos e indicamos fontes de leitura para melhor embasamento teórico. Resumidamente orientamos conforme o seguinte registro:
Etapas para a construção do projeto
1) PROBLEMÁTICA: constatação de uma situação de entrave à aprendizagem, deve ter relação direta com a temática.

2) TEMÁTICA: é a proposta para atenuar o problema. Deve ser definida visando também desenvolver os conhecimentos adquiridos no programa, contextualizando-os à realidade da sala de aula.

3) JUSTIFICATIVA: por que realizar o projeto?
Esclarecer a importância para o grupo, tendo como referência a proposta curricular.

4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: deve conter teóricos que embasem os argumentos apresentados.

5) OBJETIVO GERAL: deve estar representando objetivos que determinam mudanças amplas (formar cidadão, visão crítica, leitor crítico, usuário da língua, produtor autônomo, etc.)

6) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: para quê, tem uma relação direta com os conteúdos. Destrinchando o objetivo geral (comparar, pesquisar, contribuir, observar, conscientizar, conhecer, interpretar, analisar, etc.)

7) METODOLOGIA: devem estar presentes as estratégias (como será o caminho, a forma escolhida e recursos para trabalhar os conteúdos?)

8) CONTEÚDOS: deve-se observar a adequação quanto a quantidade, tempo destinado ao projeto e a maturidade do público envolvido.

9) PÚBLICO ALVO: equipe de trabalho, relacionar as pessoas envolvidas e suas atribuições na execução do projeto.

10) CRONOGRAMA: como o projeto vai ser executado e cada fase. Quando? Quem fará? Por quanto tempo?

11) AVALIAÇÃO: serão criados instrumentos? Como o projeto será avaliado?



12) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: fontes utilizadas para a elaboração do projeto (autores, sites, revistas...)
.
EXEMPLO DE UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
DENGUE
LÍNGUA PORTUGUESA: leitura, compreensão e produção textual sobre a doença;
MATEMÁTICA: levantamento de dados, pesquisas, incidência em percentual da doença, gráficos e tabelas;
HISTÓRIA: contexto histórico da doença – Quando surgiu? Quem descobriu?
GEOGRAFIA: elaboração de um mapa com legendas indicando os principais focos da doença no estado;
ARTES: desenho do mosquito, peça teatral;
INGLÊS: tradução de textos, vocabulário;
CIÊNCIAS: higiene, formas de transmissão da doença, cuidados.
Após orientações, dividimos em grupos os cursistas para construir um projeto interdisciplinar. Durante uma hora e quinze minutos, foi criado um tema e rascunhado projetos distintos a serem apresentados na oficina, que foi de grande valia para esse momento, pois as idéias foram muito criativas e permitiram enriquecer ainda mais o conhecimento de situações novas a serem compartilhadas entre as escolas, para enfim envolver os alunos para uma aprendizagem mais eficiente e de qualidade.
Finalizados os trabalhos com projetos, separamos os cursistas de Língua Portuguesa , agora dando continuidade a TP 5 Unidade 17-18. Comentamos as atividades aplicadas em sala dos avançando na prática, onde os professores registraram o quanto os alunos estão apreciando as tarefas sugeridas. Foi distribuída aos cursistas a música “valsinha” de Vinicius e Chico Buarque para uma análise estilística. Passamos a parte final da oficina, cuja proposta era análise de um texto publicitário. Comentamos o assunto e deixamos para terminar no próximo encontro.

5º encontro do GESTAR II - Língua Portuguesa

Unidades 15 -16

Mergulho no texto

Produção textual - crenças, teorias e fazeres

Começamos assistindo ao filme "Narradores de Javé", pois estamos na TP 4 trabalhando "letramento" e "Leitura".

Várias questões foram explorados com os cursistas tais como:

1- O que significa fazer o "papel de escriba"?

2- Qual o papel do escriba naquela comunidade?

3- Analise os traços de oralidade daquela comunidade.

4- Como você percebe a relação de ser alfabetizado e ser letrado no contexto do filme?

5- Qual a importância do escriba na construção da leitura e da escrita?

Terminado retornamos a TP 4 unidade 15 e 16.

É dever do professor desenvolver em seu aluno o gosto pela leitura e pela escrita, sabendo que muitos alunos só tem contado com livros na escola.Explorar o máximo o interesse do aluno pela leitura é fundamental para seu sucesso.

Durante a oficina lemos um texto muito interessante sobre incentivo a leitura, onde os cursistas ampliaram ainda mais seus conhecimentos sobre leitura.

Leitura não é apenas decodificar os códigos, existem muitas formas de se ler como: ler gestos, ler obras de artes, ler movimentos, ler sinais, etc.

É sabido que uma pessoa que gosta de ler, possui uma comunicação maior, aumenta o vocabulário, tem facilidade de se expressar e acima de tudo possui uma visão ampla de vários assuntos.

Sabendo interpretar o que le torna a pessoa mais segura e mais atuante na comunidade onde vive. Isso faz toda diferença.

Na parte III da oficina trabalhamos o texto sobre persuasão.

Mãe e filha, aperfeiçoando-se no GESTAR II

Professora Cleire e sua filha Olga Talita

4º ENCONTRO DO GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

Nos dias 26/05/2009 e 30/05/2009 realizamos mais um encontro onde trabalhamos a TP 4. O assunto de destaque foi “letramento”. Os cursistas apresentaram os “avançando na prática” com muita troca de experiências e criatividade em seus trabalhos em sala.
Já na parte III da oficina trabalhamos com a sugestão da TP 4, unidade 7. As idéias foram muitas, e os professores puderam enriquecer ainda mais seus conhecimentos com as trocas de idéias sobre o tema.
Foram mostrados aos cursistas fotos da cidade de Itabira, relatos e poemas de Carlos Drummond de Andrade.

(fotos de Itabira - MG - Cidade natal de Carlos Drummond de Andrade)

(clic abaixo e veja o vídeo: O que é letramento?)

Visita ao CEFAPRO - Polo: Sinop - MT

Estivemos dia 29/05/2009 visitando o CEFAPRO em Sinop - MT, onde trocamos idéias e compartilhamos experiências vivenciadas nas oficinas. Comparamos nossos trabalhos aplicados, verificando se estamos em consonância com as propostas do GESTAR II. Concluimos que estamos trabalhando de forma semelhante e que estaremos sempre em contato com os colegas formadores do polo para juntos alcançarmos de forma satisfatória os objetivos determinados.

TERCEIRO ENCONTRO DO GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

Nas oficinas dos dias 05/05/2009 e 09/05/2009 os cursistas relataram as experiências que tiveram em sala com os "avançando na prática" que ficaram ótimas, e, segundo eles, os alunos adoraram desenvolvê-las.

Depois de muitos comentários e leituras passamos para a parte final da oficina, onde os cursistas tinham que desenvolver atividades sobre a crônica "salário mínimo" de Jô Soares. O assunto era sequência tipológica.

Ao final cada grupo comentou sobre a tarefa que lhe coube conforme indicação (b - c) da oficina 6, e que sequencia tipológica apareceram no texto e qual foi a predominante.